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《念奴娇·赤壁怀古》教案31

2018-04-02麦兔教育网

《念奴娇·赤壁怀古》教案

一、教学目标

1、反复诵读,感受豪放之美,体会豪放词的风格。

2、合作探究,品语言,赏意境,理解写景、咏史、抒情结合的写法。

3、全情投入,体悟词人面对人生风雨的情感、态度。

使用说明学法指导:

1、先熟读诗歌,标记勾画重点字词,记录疑难问题,再做学案。

2、规范书写,独立完成,做好重点、难点、疑点标记,准备讨论。A层同学完成导学案上所有内容,并注意总结规律与方法。B层同学努力完成所有内容,C层同学完成预习案内容。

3、课堂中,小组要积极讨论,合作探究,学习组长负责拿出讨论结果,准备展示、点评。

4.及时整理展示、点评结果,完善落实好导学案。

教学重点:引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处,品味作品的语言。

教学难点:理解作者“人生如梦”的思想。

教具准备:多媒体

课时安排:一课时

预习案

只有经过充分的预习,你才能真正成为课堂的主人。

【自主学习】——建立自信,克服畏惧,尝试新知

一、教材助读

(一)写作背景:北宋元丰三年,苏轼因“乌台诗案”被贬为湖北黄州团练副使,北宋元丰五年游赤鼻矶,作怀古之词《念奴娇·赤壁怀古》抒怀。这时作者四十七岁。

(二)周瑜简介:建安三年(公元198年),东吴孙策亲自迎请周瑜,授予他“建威中郎将的职衔, 瑜时年二十四,吴中皆呼为周郎。同年,周瑜迎娶天姿国色的小乔。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大败曹操。

(三)关于“词”

1、词的起源:产生于唐,盛行于宋。词即歌词,指一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”

2、词牌和标题:词牌是一首词词调的名称;标题是词的主要内容的集中体现。

3、词的分类:

按字数:小令(58字以内)、中调(59-90字)、长调(91字以上)

按段:单调、双调、三叠、四叠(段落叫“阙”或“片”)

4、按作家的流派风格:

婉约派:柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等。

豪放派:苏轼、辛弃疾等

(四)诗歌阅读方法:

1、把握特点——高度的概括性,鲜明的形象性,浓厚的抒情性,和谐的音乐性。

2、知人论世——时代背景,作者情况,创作背景。

3、展开想象——诗歌的集中性需借助想象拓展,诗歌的跳跃性需借助想象补充。

4、捕捉意象——诗歌的阅读鉴赏,往往以解读诗歌的意象为突破口。

5、推敲字词——用词造句的凝练、准确、抒情,关键词语的表达作用。

6、体会音韵——音韵美,节奏美。

诗词鉴赏方法

方法一:结合词人的生活经历来谈,也就是 “知人论世”;

方法二:要抓住意象体会意境,分析情感;抓住重点的修饰词进行分析。

方法三:扣住字(诗眼、词眼)来进行分析重点句,再通过分析重点句来理解整篇。

二、自主学习

【自主学习指导】边读诗歌,边勾画重点生字词,参考课下注释与工具书解决问题,并将其书写到学案上,记忆掌握。

(一)试读,要求读得准确,注意读准字音,把握语速,读出节奏等。

(二)文学常识。

苏轼,字 ,号 。与其父 、其弟 并称为“三苏“。他的文学成就是多方面的。诗,与 并称为“苏黄”;词,与 并称为“苏辛”;散文,与 并称为“苏欧”;书法,与米芾、黄庭坚和蔡襄并称为“苏黄米蔡”。

(三)基础知识

1、给加点字注音:

故垒( ) 羽扇纶巾( ) 樯橹( )( ) 早生华发() 一尊还酹江月( )

2、解释下列词语:

风流人物:

故垒:

雄姿英发:

酹:

(四)体会作者在词中的所见,所想,所忆,所叹。用简单的语言概括上下片的主要内容。

(1)上阕

所见:

所想:

(2)下阕

所忆: 前五句:所忆——周郎雄姿英发 风流潇洒 才华横溢

所叹: 后五句:所感——自己功业无成 早生华发 人生如梦

下阕先着力塑造周瑜的英雄形象,描述火烧曹营的历史事件,最后借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。

(五)你知道苏轼哪些著名诗词语句?写下来吧。并努力搜集苏轼其他著名的诗词。

【我的疑惑】——学而有问,才得学问

在预习中还有哪些问题需要你在听课时记忆关注?请做个备忘吧。

课堂案

积极、投入、合作、探究,你一定行

【合作探究】——升华学科能力,透析重难点。合作探究前必须先自主学习,不会的问题或者觉得重要的问题再仔细认真与同学交流探究。

(幻灯片纵情诵读5分钟。要求:站立,像拿着朗诵稿一样拿着课本,小组内一对一诵读,然后推出本组最佳背诵组员,准备展示。 )

一.导语。

同学们,都在努力诵读,投入的学习,为了心中的梦想努力前进。但我们行走在路上,时而是平静的,时而是跌宕的,时而有欣喜之事,时而有悲伤之情,也许有激动的际遇,也会有遗憾的叹息,我们追问应该以什么样的方式来生活。900多年前的苏轼也遭际了人生最低谷,他又有何感受,他又以何种方式生活着?

二.明确学习目标。

三.导学案反馈。

四.观看题目,说说你的发现。你读出了什么信息?

“念奴娇”为词牌名,念奴是唐代一个很著名的歌伎,调因此而得名。前片四十九字;后片五十一字,共一百字。此调宜于抒写豪迈感情。

题目是“赤壁怀古”,告诉我们这首词的主要内容是苏轼在赤壁这个地方游览的时候,触景生情,进行怀古,缅怀古人。

五.你们的朗读就体现着你们对词的感受与理解程度。读这首词,你有什么样的感觉?(提醒学生记录。)

豪放(豪迈奔放),雄浑壮阔,有气势。豪—雄壮的笔调,放—不受任何束缚。

六.品读

过渡语:刚才同学说感受是豪放,这首词历来被认为是豪放词的代表,你觉得“豪放”体现在哪里?站在赤壁之下,可以想见的英雄人物很多,如:弛马射虎的孙权,能文能武的曹操,足智多谋的诸葛亮,老当益壮、富有献身精神的黄盖,为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢?诗词是诗人心灵的呐喊,志趣的表达。这首词寄寓了词人什么情感?

(一) 刚才同学说感受是豪放,这首词历来被认为是豪放词的代表,你觉得“豪放”体现在哪里?

在字斟句酌中深入领会豪放特色

1、写景气势磅礴。

赤壁景观:大江 故垒 赤壁 乱石 惊涛 千堆雪

“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”(语速较快,读出振奋、惊叹)

“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪

“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻

“惊”——本意为马受惊狂奔,写出了江水的汹涌

“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度

“卷”——波涛力量之浩大

(柳永《望海潮》中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪,天堑无涯。”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观,可谓有声有色。)

这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法,从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势,雄伟壮丽、气势恢宏。

也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿,表现作者的豪迈奋发意气,渲染了环境气氛。

遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。

——周公瑾青春年少,意气风发,外有明主知遇,内有娇妻相伴。人生如此,夫复何求!

羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。

3、诵读指导:

从两个不同版本的比较中,给我们一点诵读启示,有一些动词,在诵读时需要我们放慢节奏,加重语气来重读强调。比如“淘”、“ 乱”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”

俞文豹《吹剑录》——东坡在玉堂(官署名)日,有幕士善歌,(苏轼)因问:“我词何如柳七(柳永)?”对曰:“柳郎中(柳永)词,只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸晓风残月’;学士(苏轼)词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。(这对苏词作了形象精辟的论述。这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体,意境博大,雄伟奔放,是苏词豪放风格的代表作。)

词至东坡,倾荡磊落,如诗如文,如天地奇观。——刘辰翁(南宋末年著名的爱国诗人)

(二)比较阅读:你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点?

1. 乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。(苏教版)

乱石崩云,惊涛裂岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。

《唐宋词鉴赏辞典》(上海辞书出版社)

分析:“穿空”写“乱石”直插天空,给人以“刺破青天锷未残”的感觉;而“崩云”字则进一步写出了“穿”的程度,高耸入云,使云层发生了崩塌,显得更有气势。“拍”只是动作本身,而“裂”字则进一步写出了“拍”所带来的结果,显得更有力度;这个结果似乎还能说明江中“乱石”乃是“惊涛拍岸”所致。因此,用“崩”和“裂”,比用“穿”和“拍”好,更能表现赤壁景色的雄奇壮丽。而赤壁雄奇壮丽的景色,有利地烘托了赤壁鏖战、火烧曹营的壮阔场面;并为下片描写周瑜的英雄形象作好了铺垫。

2. 羽扇纶巾,谈笑间,强虏灰飞烟灭。(苏教版)

羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。(人教版)

分析:用“强虏”似乎也不错,“强虏”说明曹军强大,符合历史事实。曹操在写给孙权的信中说:“近者奉辞伐罪,旌麾南指,刘琮束手。今治水军八十万众,方与将军会猎于吴”(《资治通鉴赤壁之战》)。曹军号称八十万,意在威慑。即使保守估计,曹军也不下二十万。而孙刘联军则“五万兵难卒合”(《资治通鉴赤壁之战》),也就是说,孙刘联军在当时只有五万人马。赤壁之战对孙刘联军来说,是一场以弱抗强的战争,而周瑜不仅没有丝毫的畏怯,反而 “羽扇纶巾”,从容闲雅,“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,在说说笑笑之间,一把火就把曹军给烧了。曹军越强大,越能烘托周瑜指挥若定的英雄形象。

“樯橹”用了借代手法,比“强虏”更生动形象, “樯橹”借指曹操的水军,用樯撸更能突出水军在这场战争中所起的关键性作用。“樯橹”与“灰飞烟灭”在前后意思上也更贯通一致。

“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,抓住了火攻水战的特点,集中概括了这次战争的胜利过程。当时周瑜指挥吴军用轻便战舰,装满燥荻枯柴,诈称请降,驶向曹军,一时间火烈风猛,飞埃绝烂,烧尽北船。词中只用“灰飞烟灭”四字,就将曹军的惨败情景形容殆尽。试看,在滚滚奔流的大江之上,一位卓异不凡的青年将军周瑜,谈笑自若地指挥员水军,抗御横江而来不可一世的强敌,使对方的万艘舳舻,顿时化为灰烬,这是何等的气势!

(三)站在赤壁之下,可以想见的英雄人物很多,如:弛马射虎的孙权,能文能武的曹操,足智多谋的诸葛亮,老当益壮、富有献身精神的黄盖,为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢?(对周瑜形象的刻画,又寄寓了词人怎样的情感?)

人物

周瑜

苏轼

年龄

34岁

47岁

婚姻

幸福美满

三十丧妻

外貌

英俊儒雅

早生华发

职务

东吴都督(24岁)

团练副使

际遇

贤主信任 功成名就

屡遭贬谪 功业未成

孤非周公瑾,不帝也。——三国 孙权

吾得卿,谐也。——三国 孙策

有笔头千字,胸中万卷;致君尧舜,此事何难?——苏轼《沁园春》

仁宗:朕今日为子孙得两宰相矣。

(为何要插入“小乔初嫁了”这一细节?

明确:周瑜——雄姿勃发,儒将风流,从容闲雅,指挥若定。

苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于:

一是借周瑜娶小乔的事实,说明周瑜在指挥赤壁之战时,年纪很轻,很有作为。

二是以美人烘托英雄,更能衬托周瑜潇洒的风姿,英雄美人,相得益彰。

三是小乔之姊大乔系孙策之妻,所以周瑜跟孙权外托君臣之义,内有葭莩之亲,能取得孙权的绝对信任,这是他能够建功立业的一个重要条件。以上这些正是作者所没有的,又是他十分渴望的。)

明确:通过周瑜少年英雄的形象,抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利,成为一时之英雄。而自己年将半百,却身遭贬谪,功业无成,怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢? 苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬,怀古思今,对比反差强烈,既显出周瑜的少年得志,又显出自己的壮志未酬,意在感慨自己报国无门,渴望能够建功立业。

(四) 有人说“故国神游,多情应笑我,人间如梦,一尊还酹江月”体现了苏东坡的消极思想,你如何理解?

1)被捕入狱,谪居黄州,打击巨大这种感慨,正是这种身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲愤。

2)这种感慨,是由追慕古代英雄引起的。周瑜年轻有为,而自己老之将至而壮志难酬。这种与英雄对比自愧功业无成的伤感,不正包含一种积极向上的精神吗?

3)表达了词人超越现实的彻悟与旷达。既然英雄伟绩都被时间淘尽,一切如梦,那么“我”这样一个贬谪之人,又何必对自己的遭遇耿耿于怀,为“功名” 烦恼呢?何不寄情于明月清风,在大自然中求得心灵宁静?自题金山画像

苏轼

心似已灰之木 , 身如不系之舟 。问汝平生功业 ,黄州惠州儋州。

外儒——尊主忧国,渴望建功立业

内道——超然物外的旷达态度

既有积极进取的精神,又交织着齐生死、等是非的虚无态度

总结怀古诗的特点:

《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体,从描绘古战场的雄奇景色入手,赞一代儒将周瑜的丰功伟绩,抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来,表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

2、作为豪放派

当堂检测

1、从词的流派看,下列词句与其他三句不同类的一项是( A )

A.乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。 B.无可奈何花落去,似曾相识燕归来。

C.今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。 D.兴尽晚回舟,误入藕花深处

2、阅读下面的宋词,完成下列题目。(8分)

阮郎归 初夏

苏轼

初夏绿槐高柳咽新蝉,熏风初入弦。碧纱窗下水沉烟。棋声惊昼眠。

微雨过,小荷翻。榴花开欲燃,玉盆纤手弄清泉。琼珠碎却圆。

注:这首词写的是初夏时节的闺阁生活。上片写初夏已经悄悄来到一个少女身旁,下片写这个少女午梦醒来之后,尽情地领略和享受初夏时节的自然时光。

(1)对作品赏析不恰当的一项是( D )

A.作者从视觉、听觉、触觉等角度描写夏景,显得鲜明生动。

B.“棋声惊昼眠”一句以棋声来衬托周围环境的幽静闲雅。

C.“榴花开欲燃”表现了石榴花色的红艳,突出了石榴的生机。

D.全篇语言清新,感情细腻,风格委婉,境界开阔,韵味悠远。

读古诗词必须通过对作品的题材、风格、描写的景象、人物、心理等方面的分析,来把握其主旨,体味其情感,并且理解其表现手法。一般来说,豪放风格的作品,境界比较开阔宏大,婉约风格的作品,境界比较细微狭小,闺阁诗词尤其如此。闺阁诗虽然大多表现哀怨之愁,但也有表现愉悦之情的,应该作具体分析,不可一概而论。

阅读全诗,由“碧纱窗”、“纤手”等可以明确,词中的人物是一位年轻女子,下阙主要是写她在午睡被惊醒之后(棋声惊昼眠),在自家园林里观花弄水的情景,题材应属于闺阁诗,境界是相对狭小的。但作品里却没有一丝感伤,词中的“咽”是时断时续时高时低之意,而不是“呜咽”的意思,因此和“绿槐高柳”、“ 熏风”一起生动地表现了初夏的时令特征;槐绿、柳高、风暖(薰风)、雨停、荷新、榴花欲燃,景色明丽,生气勃勃,与女主人公的“弄”相应,呈现出一种愉悦闲适的情调。整篇作品没有直接描述人物感情的语句,人物的感情是通过景物和人物动作含蓄地透露出来的。

可以确定此题的D项是错误的,因为“境界开阔”明显与作品描写的景象不符,“感情细腻”的判断也是牵强的,因为作品并没有直接的人物情感的描写,透过景象和动作表现出来的感情也是自然率真的

3、阅读下面的宋词,完成下列题目。

东坡

苏轼

雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。

莫嫌荦确坡头路,自爱铿然曳杖声。

有人说“锵然”一词用得很妙,你的看法如何?请简要说明理由。

“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音,将拐杖着实地点在大石丛错、凸凹不平的坡头路上面,铿然一声,便支撑起矫健的步伐,更加精神抖擞地前进了。与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比;联系前文对道路坎坷的交代,可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。

七、课堂小结:

这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体,豪迈奔放,一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上,都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法,抒发了自己的感慨。更可贵的是,这首词还留给我们无尽的人生启示:每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难,你将如何应对呢?每个人的一生也必然面临许多选择和考验,你将如何处理呢?从苏轼和他的作品中,或许我们每个人都能找到自己需要的答案。

八、布置作业

1、默写这首词。

2、利用本节课所学的诗词赏析法,课外多找些苏轼的词作进行阅读品味。