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人教版小学语文六年级上册这片土地是神圣的说课稿

2019-05-08麦兔教育网

一 教材分析

本单元围绕“珍惜资源,保护环境”这一主题安排了四篇课文,它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源,保护环境的重要意义,了解人们为此做出的努力,其中《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。

二、教学目标

1、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,并能背诵自己感受最深的部分。

2、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园,激发学生的环保意识。

三、教学重、难点:

重点: 通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

难点:理解含义深刻的语言,通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

四、课时安排:2课时

五说教法、学法

采用“问题引导、当堂训练”的方法,抓住课题的“神圣”。以此为主线,让学生读中悟,悟中读,学会运用各种方法来(如:抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际,深入思考)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。

六、设计理念

〈〈语文课程标准〉〉指出:阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际,深入思考”的学习目标,结合本篇课文的特点,引导学生在对语言文字的品读过程中,充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧,受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。

七:教学过程及设计意图(第二课时)

1、回顾课文,感知神圣

上课开始,师生合作读课文,回顾写作背景,并小结前3自然段已学内容。

【设计意图】通过感情朗读,唤起学生记忆,激发学生以最佳状态进入文本学习。

2、研读课文,理解神圣

在这一环节,针对学生的提问,引发学生新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象、练题等途径,引导学生透过优美的语言,领略 这片土地的神圣。

【设计意图】

让学生在自主阅读过程中,发现问题,并能根据文本而“联系实际,深入思考”学会收集信息资料,并能合理联系文本内容表述出来;在问题引导过程中,并尝试当堂训练,力求实现语文工具性和人文性的统一。分页标题#e#

3、拓展延伸,深化神圣

【设计意图】

当学生再次在课文中走一个来回的时候,思想认识有了进一步的提高,在感悟的历史意义后,联系生活的实际,提出号召,领悟更加深远的现实意义,让保护环境的意识扎根学生心田,并把阅读与写作结合起来。