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《我们上路了》

2018-03-31 23:32:41麦兔教育网

教材分析:

这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻,表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。

这是一首现代诗歌,篇幅不长,韵律较自由,不拘于一格。全诗有三个小节,第一小节两句八行,第二小节四句十三行,第三小节三句十一行。

本篇诗歌文字浅显,大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

教学目标:

1、准确流利有感情地朗读课文。

2、理解诗句的意思,从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

3、尝试简单的诗歌创作。

教学手段:

朗读激发情感,个体交流深入理解。形式自由,内涵开放。

教学过程:

一、导入(由单元主题)

老师指着黑板上的板书“告别童年”,请同学们读一遍;再读——谈谈感受;接着轻轻地读“告别童年”,说出你的感受(轻轻地读,仿佛无比留恋,童年往事一一浮现。童年是一副画,每张画的内容都不一样,无所不有;童年是一首歌,旋律跌宕起伏,引人入胜;);再大声地读出来,你的感受又是什么?(自豪的、满是憧憬)。

师小结:是啊,我们就要告别童年,成为少年了。我们的双手变得有力,思想逐步成熟,尽管路上会有风雨飘摇,但不管怎么样,我们上路了!

齐读课题:第28课《我们上路了》;提问:“我们”是指谁呢?(你,你们,所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。)

指导读课题:充满豪情,意气风发地读;站起来读,师引导:我们上路了,欢欣鼓舞;(幻灯放映)让学生接横线上的词。(我们上路了,

激情满怀;我们上路了,满心欢喜;我们上路了,风雨无阻;我们上路了,义无反顾……)

二、学习课文

1、带着感情,学生自由朗读这首诗歌,借助工具书,扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。

谈谈你的认识和收获。(发言自由不限)

师讲解:全诗分三小节,第一小节两句八行。

提问:第二小节、第三小节分别是什么样的呢?(第二小节四句十三行,第三小节三句十一行。)

小结:现代诗的特点——形式是自由的,内涵是开放的。只要心有所感,谁都可以进行诗歌创作。

2、指名学生分小节朗读全诗,边读边思考:每一节各讲了什么?

学生通过朗读知道

第一节:虽然我们很稚嫩,但我们还是上路了;

第二节:路上可能遇到美丽也可能有挫折,但我们决不后退;

第三节:人生的路靠自己,要脚踏实地,勇往直前。

3、指名学生朗读自己最喜欢的一小节。

说说为什么喜欢这一小节。

(注:学生有可能按着小节顺序逐一解读,但也有可能打乱顺序,需灵活处理。学生提出第几小节,当随机学习第几小节。

4、学习第一小节

“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,

刚刚染上那一抹淡淡的粉红,

刚刚才捡到一张很小的邮票,

贴上那只很大很大的信封。

风刚从那林子里走出来,

扛一面很艳的旗子抖着威风,”

美美地读,优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读,指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红, 刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法,在诗歌中用得非常普遍。指名读,提问:在这一句中,这些事物象征着什么呢?(我们稚嫩的人生之旅,我们才刚刚起步的人生之路。)启发:除此之外,还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。

学生通过思考,得出

刚刚露出小半张脸的朝阳,

刚刚抽出新芽的树苗,

刚刚展翅欲飞的雏鹰

……

学生再读。提示:你该用什么样的语气读呢?(美好、充满希冀的)

师:你能用你的朗读启发其他同学吗?最后,学生交流自己的想法。(没有统一答案,合理即可。)

“哦,不管大人们怎么说,”

师:平时爸爸妈妈唠叨吗?都唠叨些什么?你怎么对待?

老师可以和同学配合表演一下:早晨,要上学了,临走时,妈妈会说些什么?你怎样回答?(体会父母对孩子的呵护,体会自己要摆脱束缚、要独立的心情)

让学生接着体会下一句:“反正我们是上路了,一步一步地上路了。”应该读出什么感情?(自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……)

理解完了诗歌的意思,指导学生朗读,要求学生读出词语的意思,读出句子的感情色彩。指名读,让学生点评。

师(总结):记住,他读得好的地方,下次,你也那样读;他读得不够的地方,你要加以改进。

最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感,“反正我们是上路了,一步一步地上路了——上路了——上路了!

5、学习第二小节

师范读,生思考:你感触最深的是哪些地方?划出来,做上批注。

学生自由读,进一步完善自己的批注。

生自由发言,说出自己的见解。师引导:结合自己生活、学习的实际,“骤起的风暴”“

虚幻的风景”,你认为是什么呢?是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭”“膝盖也许被石块磕肿”?

指出,在这里依然运用了象征的写作手法。(突然之中的家庭变故,考试的不如意,与朋友的矛盾,来自其他的诱惑等。谈得越细致表明理解越深入。)请一位同学读,提示:就在他的朗读中,老师听出了他面对这种情况时的态度。再找人读,强调:你是什么态度就可能会读出什么语气来。(要稍微深沉、稳重的。)

师:这样,我们就要趴下,做一只供人观赏的狗熊吗?这句话你应该怎样读?(嘲笑的)

引导学生自由谈论,当你遭遇打击、困难时,会以什么样的态度来面对,会怎么样去处理?

(师在此引导激发)不,绝不,绝不趴下!(幻灯放映)再大的风雨,我跌倒了,也要爬起来;再大的困难,挺过去,

会重见一片光明的前景;再大的烦恼,绝不沉迷,永不放弃;

6、学习第三小节

承接学生的满怀豪情,齐读第三小节。

“哦,既然注定了我们得迈出双脚,

既然注定了我们只能向前挪动,

哪怕只是短短的几寸,甚至更少,

只要是在行进,那我们就不会脸红。

没有退路,人生的车站不售返程车票,

没有退路,出了山的溪水不会往回流动,

走下去,前面有相思鸟,有金孔雀,

走下去,前面有橄榄树,有曼陀铃。

风来吧,雨来吧,雷鸣闪电都来吧,

那一条条被我们用脚踏出来的路,

才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”

指名读,排序读,分组读,指导情感的处理。

“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句,教师指出:这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。(相思鸟:指美丽的爱情;金孔雀:象征事业的成功;橄榄树:指对和平宁静生活的美好向往;曼陀铃:预示着“我们”富有情调的生活。

“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结:所谓的真姓名,正如同学们所说,是不虚度年华,不浪费光阴,是脚踏实地做高尚的事,做有价值的事!

师让学生从这小节中找到一个关键词语。(走下去)

师:人生之路,你准备怎样走下去?

让学生按照“人生之路,寻找正确的方向走下去;人生之路,昂首阔步脚踏实地走下去;人生之路,无怨无悔高尚地走下去;……”的形式说一说。

师:说得真好!说得人心情激荡,说得人斗志昂扬!让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧!

全班集体朗读最后一小节。

教师选出几名领诵的学生,全班学生齐诵最后两句。

7、回顾全文、拓展

配乐朗读全诗。

配乐朗读我们三次做成的填空题,一首小诗就出来了。“我们上路了……再大的风雨……人生之路……”

师总结:这节课,我们明白了我们将要告别父母,告别呵护,告别童年,独自“上路了”。人生的路要靠自己踩出来,成长途中可能会遇见美丽也可能会有挫折,但我们不能因此而畏缩不前,要勇往直前,开辟属于自己的独特的人生之路。在本节课的最后,老师想送你们一句诗,希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路——长风破浪会有时,直挂云帆济沧海!

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