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《我去台湾接外婆》

2018-03-31 17:26:06麦兔教育网

17《我去台湾接外婆》教学设计

设计理念

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程,应尊重学生的独特体验,尊重学生多样的阅读兴趣,引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界。培养学生喜欢阅读,感受阅读的兴趣。本设计以学生朗读时的神情为突破口,询问学生为什么那么高兴,为什么那么着急,为什么读得那么有感情,学生的回答就代表了他们对课文的理解。而对于同一首诗、同一节诗,不同的学生有着不同的理解。因此应尊重学生的多元理解和多元感受,最大限度地提高学生的阅读兴趣,让学生感受到阅读的快乐,使学生更加积极主动地参与到教学过程中来,提高课堂教学的效率。

教学目标

1.运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语,能在田字格中正确、美观地书写汉字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,感受祖国语言文字的优美。

3.体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情,激发学生爱祖国的情感。

教学准备

教师:生字词语卡片、课文挂图、中国地图以及配乐反映诗中美好意境的动态课件。

学生:课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片,向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1.孩子们,你们知道台湾吗?你都了解些什么呢?(出示课件:中国地图。)这就是台湾,它位于我国东南部,是我国的第一大岛。这里物产丰富,景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民(出示台湾风景图片课件)。台湾以它独有的风情吸引着成千上万的中外游客来此观光旅游。

2.如今,香港、澳门这两个失散多年的孩子都已回到了祖国妈妈的怀抱,而台湾却依然流浪在外,孤零零地站在海的那边呼唤着自己的亲人。“我”亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾,再也没有回来过,“我”是多么想念“我”的外婆啊,今天,“我”就要到台湾去接外婆了。

3.一起读课题:17我去台湾接外婆。

读了课题,你想知道什么?

(1)“我”怎样到台湾去接外婆?(板书:怎样接?)

(2)“我”为什么要到台湾去接外婆?(板书:为什么接?)

(3)外婆回到家乡后,心情怎样?……(板书:心情怎样?)

4.下面,就让我们带着这些问题一起来学习课文。

二、初读课文,学习生字词

1.借助拼音自主读课文,读准字音。

2.再次读课文,把句子读通顺,读连贯。

3.检查字、词学习情况。

(1)出示带音节的生字词卡片,采取自读、抽读、齐读、比赛读的方式,让学生掌握生字词。

(2)去掉音节开火车认读生字词。

(3)看画面读词语句子,想情景。

三、熟读课文,理解内容,感受语言美

1.学生自主读课文,字音读准确,句子读流畅。

2.同桌练习读。数数这首诗共有几个小节?

3.小组分节比赛读课文。

4.自由地小声读读这首小诗。思考:“我”是怎样到台湾接外婆的?你是从哪些小节知道的?

(1)下面请你用喜欢的方式读读第一、二节,你可以坐着读,也可以站着读,还可以做动作读,或者读给同桌的小朋友听听,看看你都能读懂些什么。

(2)(出示课件:第一节诗)指名读第一节诗。

我看见了,你读的时候,笑得是那么的开心,我想问一问你为什么那么高兴呢?(我就要到台湾接外婆了,就要见到我日夜思念的外婆了,所以我心里非常高兴。)

(3)你体会得真好!谁再读一读(学生读第一节诗)?你读得多么着急呀,你为什么那么着急呢?(我很想早点见到外婆。)你觉得哪个字最能体现这种心情?(板书:追。)

(4)孩子们,我们一起读一读,根据自己的理解读出自己的感情,可以是高兴的心情,也可以是着急的心情。

(5)(出示课件:第二节诗)谁来读一读第二节诗?(出示和第二节诗内容相关的画面课件:白天鹅驮着“我”从家乡开始起飞,“我”飞过了重重高山,晚上“我”也不肯歇息,早晨“我”又在晨曦中穿行,飞呀飞呀,终于到达了台湾。)看了刚才的画面,你体会到什么?(去台湾路途遥远,“我”历尽了千辛万苦。)从诗中哪些字可以看出来?(板书:翻、过。)你能读出路途的遥远和艰辛吗?指名读,范读,齐读。

(6)咱们把第一、二节诗连起来读一读,注意体会“我”的急切心情和路途的遥远与艰辛,特别要注意读好诗中红色的字。(齐读。)

5.咱们继续往后读课文,想一想课前提出的第二个问题:“我”为什么要到台湾接外婆?(板书:看好山河。)你是从哪儿找到答案的?

(出示课件:第三节诗)这节诗中有一个小问号,你认识吗?读的时候要读出什么样的语气?(问的语气。)请你和你的同桌试着读一读,读出问的语气来。

指名读第三节诗。好!你为什么把“好山河”读得那么有感情呀?(我们的祖国地大物博,风景优美,我想带外婆去看看这些好山河。)(齐读。)

6.“我”都带外婆看了祖国的哪些好山河呢?(三峡、峨眉。)

(出示课件:三峡)这就是三峡,它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成,峡中滩多水急,两岸奇峰耸立,是我国著名的旅游胜地。看了大屏幕,你们觉得三峡的景色怎么样?(板书:美。)

我们再一起去看看峨眉吧。(出示课件:峨眉。)这就是峨眉,它位于四川省,是我国著名的旅游胜地和佛教名山。欣赏了峨眉的风景,你们觉得峨眉的景色怎么样?书上用哪个字表示了峨眉很美的意思(秀),(出示第三节诗)你们觉得峨眉的秀和三峡的美一样吗?

为什么外婆会泪花流呢?能读出景色的秀美和外婆的激动吗?(学生练读—指名读—师范读—生练读—齐读第三节。)

7.是啊,外婆是多么想回到自己的家乡啊,台湾人民又是多么想回到祖国妈妈的怀抱啊,祖国妈妈又是多么想自己的孩子回来啊!让我们用自己琅琅的读书声来表达这一美好愿望吧!(学生有感情地朗读课文。)

8.我去台湾接外婆,这是多么美好的愿望啊!孩子们,让我们把这种美好的愿望记在心里,把这首诗背下来好吗?可以参照板书练习背诵,能背的站起来背,可以做做动作。我给你们配上音乐,好吗?(学生齐背。)

9.如果外婆回到了家乡,你还想带外婆去哪些地方看一看祖国的好山河呢?

(1)生交流:九寨沟、长城、张家界、海南……然后用课件展示这些优美的风光。

(2)仿照课文说话。

美,

长,

乐得外婆。

10.我们的祖国处处风景秀丽,我们的家乡重庆也不例外,想看看家乡的部分名胜古迹吗?(出示流动的画面课件:朝天门、人民大礼堂、大足石刻、万盛石林。)

11.孩子们,我们的家乡重庆如今越来越美,我们的祖国也越来越富强,我们一定让外婆回到家乡,回到祖国亲眼看看。让我们怀着深情再次齐读课文。

四、指导写字

1.出示要求会写的字认读。

2.观察这些字的结构及关键笔画。

3.指导左右结构的字的写法。

师:这些字(“泪”、“祖”、“流”)都是左右结构,怎样写,它们才美观呢?

教师范写“泪”、“祖”、“流”。

4.剩下的几个字,你认为哪个字最容易出错?给大家提个醒。教师范写“秀”、“国”。

5.学生在田字格内临写。

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