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《妈妈,不要送伞来》

2018-03-31 18:29:12麦兔教育网

教材分析:

《妈妈,不要送伞来》一诗通过写一个孩子希望妈妈在下雨天不要送伞的祈盼,表达了孩子不愿意娇生惯养,希望自立的愿望,也表达了孩子对母亲的感情。

教学目标:

一..知识与能力

1.会认、会写本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养学生独立识字的能力。

4.培养学生自立的能力

二.过程与方法

1.在朗读中了解诗歌内容。

2.在朗读中体会孩子不愿娇生惯养,希望自立的愿望。

3. 在朗读中培养学生的语感,对语言的感悟。

三.情感、态度与价值观

1.体会孩子对妈妈的情感。

2.增强孩子渴求自立的信心。

教学重点、难点:

1. 会认、会写本课生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 在朗读中了解诗歌内容,体会孩子不愿娇生惯养,希望自立的愿望。

教学准备:多媒体

教学时数:2课时

第一课时

一、激发兴趣、导入新课

1、播放雨中情境的课件,学生相互交流,说出图上的情境。

2、再播放课件(下雨了,校门口站满了前来接孩子的家长,很多家长都纷纷接走了自己的孩子,只有一个孩子没人来接,独自一人奔跑在雨中)指导学生看图,说说当你看到这种情境,有何感受?(学生谈想法)

今天老师要给大家介绍一个自立能力强,而且很勇敢的小伙伴,你们想不想认识他?(生答)

3、板书课题:妈妈,不要送伞来

齐读课题, 认读“伞”字,老师拿出雨伞,说一说与实物的异同?

〔设计意图:从贴近学生生活实际的问题入手,激发学生的学习兴趣。〕

二.整体感知

1.播放配乐课文录音

学生闭上眼睛听,展开想象,浮现画面

2.通过听,你懂得了什么?

〔设计意图:通过录音唤起学生对文章的兴趣,再让学生各抒已见,各有所悟,各有所得,培养学生的语感,〕

三.自主识字

1.对照字表圈画生字

2.学生自由组合选择自己喜欢的方法识字。

3.你能说一说你是怎样记住这些生字的?(老师引导学生用喜欢的方式说)

4.全班交流学习情况

5.生字的应用:选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。

〔设计意图:让学生根据所学过的识字方法自主识字,培养自主学习的能力。〕

四.朗读课文,初步了解内容

1.从课文中你读懂了什么?想到了什么?知道了什么?

2.为什么不要妈妈送伞来?你会对妈妈说什么呢?

3. 小结:丁丁长大了,自己能做的事自己做。

〔设计意图:学生主动地、富有个性地学习,在自主活动中,在积极思维中达到自悟自得。〕

五、指导书写:

1.课件展示:

“伞”的笔顺。

“变”下面是“又”,不是反文。

“奔”要注意下面部分的笔画和笔顺

2.范写,描字。

3.练习书写生字。

〔设计意图:应用媒体资源学习生字,使知识化抽象为形象,加深记忆。〕

第二课时

一.歌曲导入

1.播放课件《小雨沙沙》师生边舞边唱

2.指名朗读课文

〔设计意图:伴随着优美的音乐,营造了愉快轻松的学习氛围。〕

二.通读课文,感悟语言

1、出示课件,听读课文

2、自由读课文,想想每节诗主要讲什么?

3、课件出示小雨情境:

(1)请同学们看电视屏幕,谁先读第一句话“不要送伞来,妈妈,我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”。

(2)怎样才叫“慢悠悠地走回家。”谁来给大家表演一下?

(3)朗读第二句话“我喜欢细细的雨丝,对我悄悄说话。”小雨会说话吗?

(4)同桌讨论这一小节诗歌应该以什么样的语气来读。(轻柔、喜爱)

4.课件出示大雨情境:

(1)下大雨时,丁丁又是怎么样回家的呢?

(2)自由读第二小节。

(3)安排5、6个同学来表演“伞群”,安排一个同学表演“机灵的小鹿”。

(4)机灵的小鹿,多么快乐!谁再读一读这一小节?

〔设计意图:教学时,让学生在表演中体验、感受不同角色的不同个性,使课堂成为学生学习的乐园。又分别用了“小雨中”和”“大雨中”两个视频场景来教学,让学生身临其境,更好地理解课文内容,体会诗句表达的情感。〕

5.那么还有什么原因不让妈妈送伞来呢?

(1)全班默读第三节诗

(2)质疑:A.你的爱指的是什么爱?

B.什么是“小糖人”?生活中还有哪些小朋友的形为像“小糖人”的行为?

(3)不想做“小糖人”的同学齐读这一句话。

〔设计意图:创设问题情境,营造质疑氛围,激发学生的求知欲,使学生的思维处于主动、积极的状态,愉快地获取知识。〕

6.配乐、配画朗读课文,升华情感

〔设计意图:情境渲染气氛,书声朗朗,再造意境,使学生对文章思想内涵的感悟得以升华。〕

三.拓展延伸

学习了这首小诗,我觉得大家也长大了许多,为了证明我们长大了,你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢?(出示课件,仿照例子编一编)

例:不要送伞来,妈妈,我喜欢在小雨中走回家。

不要______,妈妈,我_____________________。

不要______,爸爸,我_____________________。

不要______,_____,我______________________。

〔设计意图:拓展延伸使学生的语言表达能力得到训练,给学生打下扎实的语文基础。〕

四、布置作业:

准备班会:《妈妈,我长大了》

〔设计意图:学生在丰富多彩的语文实践活动中丰富知识、提高能力。〕

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